Es en la escuela donde debemos comenzar a apropiarnos de los elementos de una cultura tecnológica. Hay una urgencia en crear ciudadanos criticos y responsables de todo el mundo artificial que ha creado el hombre, porque si bien la tecnologia trae muchos beneficios, aligera el trabajo y el esfuerzo fisico, tambien puede producir desastres y perjuicios cuando es utilizada de manera irresponsable.
Se pretende que los alumnos identifiquen los procedimientos básicos del área: el análisis de productos y el proyecto tecnológico.
Hay mas de 300 definiciones de tecnológia, las cuales se simplifican en un saber hacer contextualizado.
la tecnológia la entendemos mas como un proceso que como un producto. Es prioritario enseñar en la escuela cómo se realiza ese proceso, que no es otro que el seguido por el hombre a través de las resoluciones de problemas a lo largo de su historia.
En la propuesta curricular del primer ciclo, se incorporo el enfoque sistémico, el cual es una metodología que facilita el ejercicio de operaciones mentales. Mediante este enfoque podemos analizar un objeto o producto tecnológico en todas sus partes, analizar el funcionamiento y luego podemos sintetizar dicho objeto para comprender lo mejor. Este ejercicio doble o juego mental permite que los niños movilicen estructuras cognitivas y adquieran una herramienta intelectual valida para ser transferidas a otras áreas del conocimiento.
Los borradores de los ejes se han organizados en virtud de considerar que primero el niño debe hacer, experimentar, probar, resolver, describir, ver, leer comprensivamente esta realidad tecnológica para luego reflexionar acerca de los efectos e impactos de la tecnología.
segundo ciclo:fundamentación
Unos de los propósitos de incorporar la tecnología dentro del currículo escolar es replantearnos la relación del hombre frente al mundo artificial y natural. Para ello es necesario estudiar las interacciones que se dan entre ellos.
El mundo artificial presenta sus pro y sus contras, dado que si bien la tecnología libera al hombre del esfuerzo y el trabajo pesado, también lo condiciona por medio de los riesgos que genera si no es controlada. Esta es una de las razones fundamentales de su enseñanza dentro de la escuela, es preciso analizarla, comprenderla, y de esta manera poder controlarla.
La incorporación del área dentro del ámbito escolar implica varios desafíos:
· La elección de la energía a utilizar, el uso racional de la misma y el control de la contaminación que produce.
· Las características, el nivel y la rapidez de la incorporación de nuevas tecnologías, para se compatibilicen con las exigencias de productividad y nivel de empleo.
· La formación de un juicio responsable a cerca de las disyuntivas que plantean los campos éticos, legal y organizativo.
· La toma de posición ante la necesidad de un desarrollo sostenido en armonía con la naturaleza y dentro de un marco de equidad entre los hombres.
· La selección, control y evaluación de la tecnología pertinentes para mejorar la calidad de vida en la región.
Los deben tener acceso a una educación tecnológica que le permita manejar y modela adecuadamente el mundo artificial, conforme a sus expectativas y con el propósito de mejorar la calidad de vida de la sociedad.
En el segundo ciclo profundizaremos la propuesta asentándonos en la definición de la UNESCO. “el saber hacer y el proceso creativo que puede utilizar recursos, herramientas y sistemas para resolver problemas y para acrecentar el control sobre el ambiente natural y artificial con el propósito de mejorar la condición humana”.
No se menciona la relación de la tecnología con la ciencia, por cuanto no es ciencia aplicada sino que es una disciplina con características propias mas aya de la estrecha relación que existe entre el mundo de la ciencia y el tecnológico.
Se pondrá el acento en las necesidades, por cuanto ellas implican una carencia mas o menos vital que requiere satisfacción, como las necesidades de alimentación, de protección. No es lo mismo que demandas, ya que las demandas tienen una acepción económica, implica todo un proceso de producción, de técnicas de organización, gestión y distribución de los productos.
Educación tecnológica
Enseñar tecnología es lograr en los alumnos actitudes propias de su aprendizaje: ser curiosos, ser reflexivos, ser flexibles, ser críticos, pero con fundamento, ser humildes, ser solidarios, responsables.
Cuando hablamos de educación tecnológica ponemos el énfasis en el desarrollo de actitudes, es decir en el aspecto formativo.
Conviene tener en cuenta tres aspectos:
- concepción de tecnología como saber hacer y su sentido social.
- Carácter interdisciplinario.
- Relación con los principios básicos del aprendizaje.
Metodología de resolución de problemas tecnológicos
-resolución del problema
-formulación y análisis del problema
-búsqueda de alternativas de solución
-selección de solución
-ejecución
-evaluación de la solución
-presentación de la solución.
Objetivos de la educación tecnológica
1_ desarrollar el saber hacer, saber por qué, cómo y para qué hacer, impregnado por el debe ser.
2_ desarrollar el aprendizaje de la tecnología sobre la noción de actividad social de producción, haciendo un uso adecuado de los recursos.
3_desarrollar competencias en la selección de materiales, en el manejo de maquinas e instrumentos que se utilizan en los trabajos prácticos, presición y exactitud en la realización de esquemas, diagramas, gráficos, etc., con conocimiento y aplicación de normas de seguridad en el trabajo.
4_adquisición de competencias para las nuevas y cambiantes condiciones del trabajo y el uso de la tecnología para lo cual se debe favorecer el desarrollo de actitudes tales como la reflexión, la cooperación, la humildad, la sinceridad, el respeto por la opinión de los demás, la capacidad creadora y la perseverancia.
Criterios de organización de los contenidos
Los grados de dificultad de los contenidos del área tecnología, se pueden articular en una visión integradora y globalizadora en torno a ejes temáticos. La secuencia de los ejes es arbitraria, los ejes están íntimamente relacionados unos con otros e integran una serie de contenidos conceptuales y procedimentales provenientes de distintas configuraciones del saber hacer .los contenidos actitudinales interactúan con el resto de los contenidos y suponen la formación de actitudes con relación al conocimientos de este campo, tanto desde la conceptualización como de las estrategias de construcción.
La adopción de dichos ejes parte de los siguientes criterios:
-criterio de cercanía o familiaridad.
-criterio de oportunidades tecnológicas, resulta de considerar y respetar las demandas de la comunicación y del entorno sociocultural en la cual se llevara a cabo el acto educativo.
-criterio lógico funcional, consiste en respetar la lógica de los contenidos a enseñar.
-criterio psicológico-psicopedagógico, hace referencia a las edades evolutivas de los niños, sus necesidades e intereses, etc.
-complejidad, de lo mas pequeño a lo mas grande.
Análisis de productos
Es necesario analizar el por qué y el para que el hombre ha generado los distintos productos tecnológicos.
Pasos o tipos de análisis de productos tecnológicos:
-análisis morfológico: representación grafica de la forma de un objeto. Responde a ¿Cómo es? ¿Que forma tiene?
-análisis estructural: desarmado y armado de un objeto poco complejo, enumeración y descripción de las partes. Responde a ¿Cuáles cuales son los componentes del producto? ¿Cuales son sus partes?
-análisis de la función y del funcionamiento: descripción de para que sirve un objeto, explicación de cómo funciona, identificación del tipo de energía que demanda su funcionamiento. Responde a ¿para que sirve? ¿Que función cumple?
-análisis estructural y funcional: establecimiento de relaciones entre la forma, la estructura y la función en elementos poco complejos.
-análisis tecnológico: identificación de los materiales de los que esta hecho. Descripción de las relaciones entre los materiales y las herramientas y maquinas o procesos que intervinieron en su fabricación. Responde a: ¿Cómo funciona? ¿de que material esta hecho?¿como se fabrica?¿como es el proceso de gestión?
-análisis económico. Investigación acerca del precio del producto y de otros similares en los comercios.
-análisis comparativo: comparación de ese objeto con otros similares.
-análisis relacional: identificación de las relaciones entre el objeto con otros que se encuentren asociados a la misma necesidad o demanda.
-reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del producto. explicación del origen del objeto como la satisfacción a una demanda; elaboración de hipótesis acerca de cómo se satisfacía esa necesidad antes de la aparición de ese producto.
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